La position
La méthode
OLOtutor ne promet pas de résultats parce qu'il est numérique. Les méthodes qu'il met en œuvre étaient valables avant le logiciel, et le resteraient sans lui. Le logiciel sert à les rendre tenables en classe, où la vraie contrainte n'est pas la connaissance de la méthode mais le temps précieux de celui qui enseigne, qu'il faut préserver.
Le numérique n'est pas là pour enseigner à votre place. Il sert à abaisser le coût d'application de méthodes que vous connaissez, mais que vous ne parviendriez pas à faire tenir dans vos heures. Quatre exemples concrets :
I dieci riferimenti
Chaque fonction pédagogique de la plateforme repose sur une référence précise. Pour chacune : ce qu'elle dit, ce qu'elle fait ici, où le vérifier.
Butterfield et Metcalfe (2001)
L'erreur commise avec assurance est, une fois corrigée, celle dont on se souvient le mieux.
Dans OLOtutor : Ordonne la file de révision selon la confiance déclarée sur chaque réponse.
Butterfield et Metcalfe (2001), Errors committed with high confidence are hypercorrected. Journal of Experimental Psychology: LMC, 27(6).
Eric Mazur, Peer Instruction
On vote, on en parle avec son voisin, on vote de nouveau : l'échange entre pairs déplace les réponses.
Dans OLOtutor : Le double tour de vote du sondage de classe.
Mazur, E. (1997), Peer Instruction: A User's Manual. Prentice Hall.
FSRS 4.5
Le meilleur moment pour revoir une chose est juste avant de l'oublier.
Dans OLOtutor : Calcule la date de retour de chaque carte de révision.
Free Spaced Repetition Scheduler 4.5, algorithme ouvert et documenté.
Pratique entrelacée
Alterner des sujets différents coûte plus d'effort sur le moment ; les rappeler de cette façon coûte de l'effort mais laisse bien davantage.
Dans OLOtutor : L'ordre dans lequel sortent les questions : entrelacé, non par blocs.
Rohrer, D. et Taylor, K. (2007), The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35.
Pratique de récupération
Rappeler de mémoire consolide plus que relire.
Dans OLOtutor : Les quiz d'entraînement, exclus des moyennes.
Roediger, H. L. et Karpicke, J. D. (2006), Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3).
Classe inversée
Les contenus se rencontrent avant ; le temps de classe sert à y travailler ensemble.
Dans OLOtutor : L'étude se fait à la maison sur les supports assignés ; en classe, on travaille l'application.
Bergmann, J. et Sams, A. (2012), Flip Your Classroom. ISTE.
Grilles analytiques
Un jugement ne se discute que si les critères sont écrits avant.
Dans OLOtutor : Des grilles à quatre niveaux pour l'évaluation des devoirs.
Brookhart, S. M. (2013), How to Create and Use Rubrics. ASCD.
Cadres de compétence
Les compétences se décrivent avec les mots des cadres officiels.
Dans OLOtutor : Six cadres de référence, cinq avec le texte officiel intégral.
DigComp, LifeComp, GreenComp, RFCDC, EntreComp, CECRL. Commission européenne et Conseil de l'Europe.
Open Badges 2.0, WCAG 2.1 AA
Une attestation vaut si elle reste lisible en dehors de celui qui l'émet. Une interface vaut si tout le monde peut l'utiliser.
Dans OLOtutor : Des badges au format ouvert et une interface conforme aux critères d'accessibilité.
1EdTech, Open Badges 2.0. W3C, WCAG 2.1, référence de la norme EN 301 549.
AprilTag, famille tag36h11
Un carton imprimé suffit à recueillir les réponses d'une classe entière.
Dans OLOtutor : La réponse en classe sans appareils : la caméra lit les cartons.
Olson, E. (2011), AprilTag: a robust and flexible visual fiducial system. IEEE ICRA.
Una nota onesta
La transposition numérique d'un protocole expérimental n'hérite pas automatiquement des résultats de l'étude d'origine. L'implémentation vise à préserver les mécanismes actifs documentés par la recherche, et la vérification se fait sur le terrain.