Die Position
Die Methode
OLOtutor verspricht keine Ergebnisse, nur weil es digital ist. Die Methoden, die es umsetzt, waren schon vor der Software gültig und blieben es auch ohne sie. Die Software dient dazu, sie im Unterricht tragfähig zu machen, wo die eigentliche Grenze nicht die Kenntnis der Methode ist, sondern die kostbare Zeit der Lehrenden, die zu schützen ist.
Das Digitale ist nicht dazu da, an Ihrer Stelle zu unterrichten. Es senkt den Aufwand, Methoden anzuwenden, die Sie kennen, aber in Ihren Stunden nicht unterbringen könnten. Vier konkrete Beispiele:
I dieci riferimenti
Jede didaktische Funktion der Plattform stützt sich auf eine genaue Referenz. Für jede gilt: was sie sagt, was sie hier drin bewirkt, wo sie nachzuprüfen ist.
Butterfield und Metcalfe (2001)
Ein mit Sicherheit begangener Fehler ist, einmal korrigiert, derjenige, den man am besten behält.
In OLOtutor: Ordnet die Wiederholungsliste nach der Sicherheit, die Sie zu jeder Antwort angeben.
Butterfield und Metcalfe (2001), Errors committed with high confidence are hypercorrected. Journal of Experimental Psychology: LMC, 27(6).
Eric Mazur, Peer Instruction
Man stimmt ab, spricht mit der Sitznachbarin darüber, stimmt erneut ab: Der Austausch unter Gleichrangigen verschiebt die Antworten.
In OLOtutor: Die doppelte Abstimmungsrunde der Klassenumfrage.
Mazur, E. (1997), Peer Instruction: A User's Manual. Prentice Hall.
FSRS 4.5
Der beste Moment, etwas zu wiederholen, ist kurz bevor man es vergisst.
In OLOtutor: Berechnet das Rückkehrdatum jeder Wiederholungskarte.
Free Spaced Repetition Scheduler 4.5, offener und dokumentierter Algorithmus.
Verschachteltes Üben
Verschiedene Themen abzuwechseln kostet im Moment mehr Mühe; sie auf diese Weise abzurufen kostet Mühe, hinterlässt aber weit mehr.
In OLOtutor: Die Reihenfolge, in der die Fragen erscheinen: verschachtelt, nicht in Blöcken.
Rohrer, D. und Taylor, K. (2007), The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35.
Abrufübung
Aus dem Gedächtnis abzurufen festigt mehr als nachzulesen.
In OLOtutor: Die Übungsquiz, von der Notengebung ausgenommen.
Roediger, H. L. und Karpicke, J. D. (2006), Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3).
Umgedrehter Unterricht
Die Inhalte begegnen einem vorher; die Zeit im Unterricht dient dazu, gemeinsam daran zu arbeiten.
In OLOtutor: Gelernt wird zu Hause mit dem zugewiesenen Material, im Unterricht wird an der Anwendung gearbeitet.
Bergmann, J. und Sams, A. (2012), Flip Your Classroom. ISTE.
Analytische Rubrics
Ein Urteil lässt sich nur besprechen, wenn die Kriterien vorher festgeschrieben sind.
In OLOtutor: Vierstufige Raster für die Bewertung der Aufgaben.
Brookhart, S. M. (2013), How to Create and Use Rubrics. ASCD.
Kompetenzrahmen
Kompetenzen werden mit den Worten der offiziellen Rahmen beschrieben.
In OLOtutor: Sechs Referenzrahmen, fünf mit dem vollständigen offiziellen Text.
DigComp, LifeComp, GreenComp, RFCDC, EntreComp, GER. Europäische Kommission und Europarat.
Open Badges 2.0, WCAG 2.1 AA
Ein Nachweis ist etwas wert, wenn er außerhalb der ausstellenden Stelle lesbar bleibt. Eine Oberfläche ist etwas wert, wenn alle sie benutzen können.
In OLOtutor: Badges in offenem Format und eine Oberfläche, die den Kriterien der Barrierefreiheit entspricht.
1EdTech, Open Badges 2.0. W3C, WCAG 2.1, Referenz der Norm EN 301 549.
AprilTag, Familie tag36h11
Eine gedruckte Karte genügt, um die Antworten einer ganzen Klasse einzusammeln.
In OLOtutor: Die Antwort im Unterricht ohne Geräte: Die Kamera liest die Karten.
Olson, E. (2011), AprilTag: a robust and flexible visual fiducial system. IEEE ICRA.
Una nota onesta
Die digitale Übertragung eines experimentellen Protokolls erbt nicht automatisch die Ergebnisse der ursprünglichen Studie. Die Umsetzung zielt darauf, die von der Forschung dokumentierten Wirkmechanismen zu erhalten; die Überprüfung findet im Feld statt.